PERIODISMO ESTADÍSTICO

EN EL COLE

WebQuest para Segundo Ciclo Educación Secundaria ( Matemáticas ó Taller de Matemáticas )

Autor: Elisa Benítez Jiménez
 e-mail:ebenitez@mat.ucm.es

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Introduction | Tarea | Proceso| Evaluación | Conclusión| Créditos |Recursos| Guia para el docente

 

 

Introducción

¿Eres consciente de la importancia de la

Estadística en la sociedad en la que vivimos?

 

Vamos a realizar una serie de tareas para darnos cuenta de lo importante que es la Estadística en nuestras vidas y lo poco que la utilizamos.

¿ Te gustaría saber lo que más les gusta hacer a tus compañeros del cole

y lo que menos les gusta hacer?

¿Quieres convertirte en periodista estadístico?

Pues manos a la obra, para ello realizaras un cuestionario con ayuda de tu profesor para averiguar sus gustos.

Animo que el camino es largo pero quedaras satisfecho

 

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La tarea

La tarea que vas a desarollar consiste en la elaboración de varios documentos utilizando:

  • hojas de colores.
  • recortes de prensa.
  • Word, Excel y PowerPoint.

Tendrás que investigar buscando información en Internet sobre cosas relacionadas con la Estadística.

Realizas una encuesta en la clase que te servirá para elaborar un artículo para el periódico del cole, donde informes a tus compañeros de las conclusiones que has obtenido de la encuesta.

Además escribiras un informe en Word con las conclusiones que has obtenido y se lo mandaras a tu profesor por correo electrónico

Y como tarea final , prepararas una presentación con PowerPoint de la investigación que has llevado a cabo.

 

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El proceso

 

ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS: Debes formar equipos de trabajo de 4-5 personas . Cada equipo debe realizar los subprocesos 1y 2 que proponemos. Para el resto de subprocesos 3, 4 y 5 debéis repartiros las tareas para llagara a elaborar un informe final en Word y una presentación de PowerPoint común.

Se han dividido las actividades en cinco grupos, identificados como "subproceso 1", "subproceso 2", etc. Conviene que tengas una idea previa de lo que te encontrarás en cada apartado, así que debes leerlos todos antes de empezar a hacer nada. Además de lás páginas que se te proponen en cada subproceso en el apartado recursos puedes encontrar más.

Una vez organizados los grupos y leidas las actividades, comenzad el trabajo.

  • Subproceso-1
  • Serías capaz de encontrar información en la prensa sobre artículos relacionados con la Estadística , donde aparezcan gráficas, porcentajes..?. Recorta esos artículos y pégalos en hojas para posteriormente analizarlos en clase con la ayuda de tu profesor.
  • Subproceso-2

Investiga buscando información en Internet sobre los siguientes puntos que se enumeran relacionados con la Estadística. Utiliza las páginas Web que se te ofrecen. Puedes consultar más en el apartado recursos.

PUNTOS A DESARROLLAR

  • Historia de la Estadística. Comienzos y la Estadística actual. Definición de Estadística.
  • Importancia de la Estadística en nuestras vidas.
  • Búsqueda libre.

Realizar un documento en Word, en el que debes incluir las páginas que has visitado para su elaboración, en el caso de visitar alguna de las que no te recomendamos, insertando las imágenes que consideres oportunas y mándaselo a tu profesor por correo electrónico.

  • Subproceso-3

Realiza una encuesta en la clase sobre el siguiente tema: "lo que más me gusta hacer." y "lo que menos me gusta hacer.". Confecciona un cuestionario para que lo respondan tus compañeros. Realiza alguna fotografía mientras pasas los cuestionarios, te serán más adelante de utilidad.

Haz el recuento de datos, tabúlalos y por último deberás analizarlos utilizando Excel, mediante las gráficas que consideres oportunas.

Para el cálculo, significado e interpretación de los parámetros de centralización media, moda, y mediana usando Excel visita la página http://usuarios.lycos.es/danielestb/excel3.htm

Escribe un informe en Word con las conclusiones que has obtenido y mándaselo a tu profesor por correo electrónico 

  • Subproceso-4

El coordinador del periódico del cole te propone que elabores un artículo, en Word, donde informes a tus compañeros de las conclusiones que has obtenido de la encuesta. Puedes coger como guía el informe que has realizado en el subproceso 3. Además puedes utilizar las fotos que hicisteis a tus compañeros para incluirlas en el artículo, te quedará muy chulo. Mándale el artículo al coordinador del periódico a la dirección que te indicará tu profesor.

  • Subproceso-5

Imagínate que ha gustado tanto el artículo que al final del curso escolar la Jornada de Puertas Abiertas que organiza el cole, tienes que realizar una ponencia para los padres que van a visitar el cole.

Prepara una presentación con PowerPoint de la investigación que has llevado a cabo.

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Evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES

•  Observar la participación y colaboración de los alumnos en el aula a lo largo del desarrollo de la WebQuest.

•  Valorar el trabajo personal y en grupo realizado por los alumnos en la asimilación de los contenidos y resolución de problemas.

•  Valorar el grado de interés y motivación de los alumnos a la hora de realizar las actividades encomendadas usando las Nuevas Tecnologías (TIC).

•  Constatar si el alumnado comprende y utiliza la terminología estadística, así como los distintos tipos de variables y su representación gráfica.

•  Observar si el alumno organiza correctamente la información en tablas para calcular frecuencias e interpreta y construye los distintos tipos de gráficos para variables cuantitativas, cualitativas, discretas y continuas.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS

Para evaluarte tendremos en cuenta todas las actividades que se piden. Repasa que estén todas realizadas correctamente de una forma clara y completa. La evaluación de tu trabajo, en general, se va a basar en los siguientes aspectos:

•  Presentación de los informes. Claridad, orden, limpieza, sin faltas ortográficas. En el trabajo aparece un título y hay una introducción donde queda claro qué se va a explicar y se ha organizado el material adecuadamente.

•  Utilización adecuada del procesador de textos Word, la hoja de cálculo Excel y PowerPoint.

•  Búsqueda adecuada de datos en Internet y la utilización del correo electrónico.

•  La buena organización del trabajo en grupo.

 

Además para que te hagas una idea de lo que se te pide, lee despacio la siguiente matriz de valoración .

1. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LA WEBQUEST

ESCALA DE CALIFICACIÓN

 

Aprendizaje regular

1

Aprendizaje medio

2

Buen aprendizaje

3

Excelente aprendizaje

4

NOTA

Contenido de los informes

No posee recursos.

Usa vocabulario pobre e incorrecto con faltas de ortografía.

Incluye poca información, t rabajo incompleto.

 

Escasos recursos.

Usa vocabulario limitado y con faltas de ortografía.

Suficiente información, t odos los puntos completos , pero pocos datos.

Buenos recursos. Explicaciones claras.

Usa vocabulario adecuado sin faltas de ortografía.

Ha entendido el proyecto y aprovecha las  Web para obtener información adecuada.

 

Excelentes recursos. Explicaciones muy buenas.

Usa vocabulario apropiado y correcto, sin ninguna falta de ortografía.

Ha sabido encontrar los apartados más relevantes.

Puntos Completos con información extra.

 

Organización del  material

Poco elaborado  y organización dudosa.

Organización correcta, pero descuidada la presentación.

Organización correcta  y formato claro y aceptable.

Organización muy clara, formato creativo y atractivo.

 

Gráficos y tablas en Excel

Ausencia de tablas y/ o gráficos.

 

Pocos gráficos  o sin conexión con el tema de estudio.

Bastantes gráficos relacionados con el tema de estudio y explicaciones coherentes con la investigación.

 

Gráficos detallados y originales que complementan la investigación y clarifican el análisis de los datos obtenidos en la encuesta.

 

Presentación PowerPoint

Incompleta. Aburrida. No se dan conclusiones

Pocas herramientas informáticas o mal utilizadas.

 

Escaso dominio del tema

No sabe ordenar la información , clara aunque incompleta

Bien organizado y completa. Se dan buenas conclusiones

Bastantes Herramientas

Seguridad en la exposición.

 

Muy bien organizada, creativa, bien expresada.

Exposición muy buena, capta la atención.

 

Gráficos y tablas en Excel

Ausencia de tablas y/ o gráficos.

 

Pocos gráficos  o sin conexión con el tema de estudio.

Bastantes gráficos relacionados con el tema de estudio y explicaciones coherentes con la investigación.

 

Gráficos detallados y originales que complementan la investigación y clarifican el análisis de los datos obtenidos en la encuesta.

 

Uso adecuado de las TIC

No utiliza adecuadamente el ordenador ni las aplicaciones Word, Excel, PowerPoint.

No sabe buscar información en Internet y no utiliza los recursos proporcionados en la WebQuest.

No sabe usar el correo electrónico y no manda los informes al profesor

Utiliza y maneja adecuadamente el ordenador y las aplicaciones Word, Excel, PowerPoint.

Busca información en Internet con dificultad, pero utiliza los recursos proporcionados en la WebQuest.

Manda los informes al profesor por correo electrónico con algún fallo.

Utiliza y maneja correctamente el ordenador y las aplicaciones Word, Excel, PowerPoint.

Sabe buscar información en Internet sin problemas.Utiliza todos recursos proporcionados en la WebQuest.

Manda correctamente los informes al profesor por correo electrónico.

Utiliza y maneja con suficiente soltura el ordenador y las aplicaciones Word, Excel, PowerPoint

Sabe buscar información en Internet con soltura y sin problemas. Utiliza más recursos de los que se proporcionan en la WebQuest

Manda correctamente los informes al profesor por correo electrónico y mantiene relación por correo adecuadamente durante todas las tareas.

 

Cohesión del grupo de trabajo

Ningún tipo de Cohesión.

No ha existido trabajo en grupo.

Trabajo individual

Débil grado de cohesión

Organización y reparto de tareas irregular

Partes inconexas

Buena cohesión

Trabajo en grupo adecuado

Buena coordinación entre los miembros del grupo

El grupo actúa como un solo equipo.

Todos participan y dominan el tema

 

 

Escala de estimación:

 

Aprendizaje regular

Aprendizaje medio

Buen aprendizaje

Excelente aprendizaje

PUNTUACIÓN

6-11

12-17

18-23

24

 

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2. MATRIZ DE VALORACIÓN PARA TRABAJOS ESCRITOS

Está matriz que se muestra a continuación podría ser otra forma de evaluar vuestros trabajos escritos, es decir, los informes que tenéis que presentar en Word y PowerPoint. Podéis echarle un vistazo, quizás os sea útil, pero para evaluaros tener en cuenta la matriz del apartado anterior.

INDICADORES

 

Nivel 3 (Excelente)

Nivel 2 (Bueno)

Nivel 1 (Regular)

Ideas y Contenido

El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes.

El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance.

El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.

Organización

La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación compromete y mueve al lector a lo largo del texto.

El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser en algunos casos inefectiva o muy obvia.

La organización es casual y desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente.

Voz

El escritor habla directamente al lector en forma directa, expresiva y que lo compromete con el relato. El escritor se involucra abiertamente con el texto y lo escribe para ser leído.

El escritor parece sincero, pero no está completamente involucrado en el tema. El resultado es ameno, aceptable y a veces directo, pero no compromete.

El escritor parece completamente indiferente, no involucrado o desapasionado. Como resultado, la escritura es plana, sin vida, rígida o mecánica. Y dependiendo del tema, resulta abiertamente técnica o incoherente.

Elección de Palabras

Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma interesante, natural y precisa. La escritura es completa y rica, pero concisa.

El lenguaje es totalmente corriente, pero transmite el mensaje. Es funcional, aunque carece de efectividad. Frecuentemente, el escritor decide por comodidad o facilidad de manejo, producir una especie de "documento genérico", colmado de frases y palabras familiares.

El escritor hace esfuerzos con un vocabulario limitado, buscando a ciegas las palabras que transmitan el significado. Frecuentemente, el lenguaje es tan vago y abstracto o tan redundante y carente de detalles, que solamente el mensaje más amplio y general llega a la audiencia.

Fluidez en las Oraciones

La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables.

Las oraciones tienden a ser más mecánicas que fluidas. El texto se desliza eficientemente durante la mayor parte del escrito, aunque puede carecer de ritmo o gracia, tendiendo a ser más ameno que musical. Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen lenta la lectura.

El escrito es difícil de seguir o de leer en voz alta. Las oraciones tienden a estar cortadas, incompletas, inconexas, irregulares o muy toscas.

Convenciones

El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura. Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente.

Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer.

Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto difícil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria que el lector encontrará mucha dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para entender.

CRÉDITOS DE LA ÚLTIMA MATRIZ EVALUACIÓN TRABAJOS ESCRITOS:

  • Fuente Inicial: Northwest Regional Educational Lab.
  • Campbell County School District , Assessment Rubric, Department: Language Arts, Course: Sophomore English and Honors English, Essential and Enduring Learning: Writing. http://web.ccsd.k12.wy.us/RBA/LA/SecSoph.html

 

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Recursos

En las páginas siguientes encontraras cosas interesantes para realizar las tareas encomendadas.

Historia de la Estadística

Definición de Estadística. Conceptos de: población, muestra, variable estadística. Tipos de variables

Conceptos de: población, muestra, variable estadística. Tipos de variables

Prámetros de centralización y de dispersión

Definición de encuesta y realización de cuestionarios

Manual on-line de Excel

Definiciones de Estadística en la Web:

De todo un poco:

http://www.ing.unp.edu.ar/estadisitio/index.html

http://html.rincondelvago.com/apuntes_medias/matematicas/3/

http://www2.uah.es/vicente_marban/ASIGNATURAS/SOCIOLOGIA ECONOMICA/TEMA 5/tema 5.pdf

http://estadistica.ieg.csic.es/

 

CONTENIDOS MÍNIMOS:

Navegar por páginas predeterminadas. Manejo básico del procesador y la hoja de cálculo Excel. Seleccionar y copiar texto desde Internet. Buscar y guardar imágenes. Manejo del correo electrónico.Utilización elemental de PowerPoint.

 

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Conclusión

Tras la realización de esta investigación habréis aprendido a utilizar Internet como herramienta útil comprobado que las posibilidades que ofrece son enormes. Al finalizar el proyecto de WebQuest deberéis ser capaces de comprender la importancia de la Estadística en nuestros días.Y para terminar, contesta las siguientes preguntas que te puede servir para que autoevaluéis el trabajo realizado y poder hacerlo aún mejor la próxima vez. 

Periodismo estadístico

1. ¿Crees que es importante la estadística en la sociedad en la que vivimos?

2. ¿Serías capaz de a lo largo del curso hacer otras encuestas sobre temas de interés para tus compañeros?

3. Realiza un esquema con lo que creas más importante de todo lo que has aprendido.

Búsqueda de información.

1.- ¿Cuántas de las páginas Web propuestas en el apartado "recursos" habéis consultado?

2.- ¿En cuántas de ellas habéis encontrado información que luego hayáis usado en vuestro trabajo?

3.- De los puntos propuestos, ¿cuántos habéis completado consultando más de una página Web?

Trabajo en equipo.

1.- ¿La contribución de los dos componentes del equipo ha sido equilibrada?

2.- Cuando teníais diferentes opiniones sobre cómo desarrollar el trabajo ¿os poníais fácilmente de acuerdo?

Informe final.

1.- ¿Habéis seguido todos los pasos indicados en la sección "Proceso"?

2.- ¿Habéis completados todos los puntos indicados en la sección "Tarea"?

3.- ¿Estáis satisfechos con el trabajo resultante?

4.- ¿Creéis que al exponer el trabajo a otros compañeros lo entenderían bien?

Realiza un documento de Word contestando las preguntas y mándaselo a tu profesor por correo electrónico, llámalo conclusiones finales.

 

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Créditos

Para cualquier duda acerca de cómo resolver este WebQuest o la secuencia de pasos a seguir o respecto de la metodología de selección, análisis y transformación, envíen sus correos a la dirección: ebenitez@mat.ucm.es

 

 

 

 

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Guía para el docente

Guía didáctica

Título de la WebQuest

Periodismo estadístico en el cole

Autor

Elisa Benítez Jiménez

Correo electrónico

ebenitez@mat.ucm.es

Nivel académico y curso al que va dirigida.

Educación Secundaria segundo ciclo (3º y 4º ESO)

Materia en la que se puede encuadrar.

Matemáticas ó Taller de Matemáticas.

Duración prevista

(Sesiones de 50 minutos)

En principio no se plantea como un número determinado de sesiones, en todo caso, estaremos en función del alumnado (su nivel de conocimientos previos tanto sobre la materia como sobre las herramientas TIC utilizadas: procesador Word, hoja de cálculo, Excel, PowerPoint, navegación por Internet, correo electrónico, técnicas de captura, etc..)

Se recomiendan 12 sesiones de 50 minutos, distribuidas de la siguiente forma:

Subproceso 1: Dos sesiones

Subproceso 2: Tres sesiones

Subproceso 3: Cinco sesiones.

Subproceso 4: Dos sesiones

 

OBSEVACIONES

Esta misma WebQuest puede ser utilizada para Bachillerato si se profundiza en el análisis de datos.

CONTENIDOS

•  Definición de Estadística. Un poco de historia.

•  Conceptos de: población, muestra, variable estadística. Tipos de variables.

•  Concepto de frecuencia. Tipos de frecuencias. Resumen de la información en tablas.

•  Representaciones gráficas: Diagrama de barras, histograma, diagrama de sectores pictogramas, cartogramas, diagramas lineales, pirámides de población.

•  Cálculo, significado e interpretación de los parámetros de centralización: media, moda, y mediana.

•  Cálculo, significado e interpretación de los parámetros de dispersión: Recorrido, desviación típica, varianza y coeficiente de variación.

•  Definición de encuesta y realización de cuestionarios.

•  Estadísticas en los medios de comunicación

OBJETIVOS

•  Motivar a los alumnos utilizando diferentes medios para investigar Matemáticas en temas relacionados con la Estadística.

•  Facilitar el proceso de aprendizaje a través del uso de las Nuevas Tecnologías (TIC).

•  Comenzar un tema de una forma no habitual, mediante actividades, que favorezcan la colaboración y participación de los alumnos en el aula, motivando el compañerismo.

•  Fomentar en los alumnos capacidades para expresar sus ideas, utilizando el lenguaje oral, escrito, numérico y gráfico de forma precisa, razonada, con actitud crítica y objetiva.

•  Desarrollar una actitud de curiosidad e interés por la Estadística como instrumento para investigar, analizar y/o resolver distintas situaciones que pueden presentarse o formularse en el entorno en que vivimos.

•  Interpretar y criticar encuestas e información estadística utilizada en los Medios de Comunicación .

•  Reconocer y valorar la utilidad del lenguaje estadístico y los gráficos para representar y resolver problemas de la vida cotidiana.

•  Relacionar informaciones diversas relativas a la vida cotidiana donde aparezcan estadísticas en diferentes contextos, fomentando la búsqueda de soluciones.

•  Comprobar que el alumno sabe hacer una valoración crítica del diseño de un cuestionario y del uso del lenguaje gráfico estadístico en informaciones sociales, políticas y económicas.

•  Planificar y realizar en grupo, la obtención de datos utilizando técnicas de muestreo, recuento, cuestionarios ó encuestas.

•  Utilizar distintas fuentes documentales para obtener información estadística.

•  Fomentar el uso de las Nuevas Tecnologías (TIC), como Internet, correo electrónico, Word, Excel y PowerPoint.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES

  1. Observar la participación y colaboración de los alumnos en el aula a lo largo del desarrollo de la WebQuest.
  2. Valorar el trabajo personal y en grupo realizado por los alumnos en la asimilación de los contenidos y resolución de problemas.
  3. Valorar el grado de interés y motivación de los alumnos a la hora de realizar las actividades encomendadas usando las Nuevas Tecnologías (TIC).
  4. Constatar si el alumnado comprende y utiliza la terminología estadística, así como los distintos tipos de variables y su representación gráfica.

•  Observar si el alumno organiza correctamente la información en tablas para calcular frecuencias e interpreta y construye los distintos tipos de gráficos para variables cuantitativas, cualitativas, discretas y continuas.

RECURSOS MATERIALES

•  Cuaderno del alumno.

•  Fotocopias con apuntes y manuales básicos de Word, Excel y PowerPoint.

•  Fotocopiadora.

•  Pizarra, tizas normales y de colores, Hojas de colores.

•  Tijeras y pegamento, papel cuadriculado.

•  Prensa: Periódicos, revistas, etc.Cuestionarios, diccionarios, enciclopedia.

•  Televisión, ordenador portátil, cañón y Proyector, calculadora.

•  Procesador de textos Word, hoja de cálculo Excel, PowerPoint.

•  Conexión a Internet, salas de ordenadores, cuentas de correo electrónico.

•  Cámara digital, disco duro extraíble, memorias PenDriver, MP3.

PROCEDIMIENTOS TIC

Navegar por páginas predeterminadas. Perfeccionar el uso del procesador y la hoja de cálculo para visualizar gráficos estadísticos. Leer, seleccionar y copiar texto desde Internet. Buscar y guardar imágenes. Manejo del correo electrónico. Utilización elemental de PowerPoint para realizar presentaciones . Utilización de periféricos (escáner e impresora) . Utilización de cámara digital  y programa de descarga.

En resumen:

•  Herramienta de apoyo en el desarrollo de actividades. (Internet y correo electrónico).

•  Instrumento para elaborar y presentar resultados. (Procesador de textos Word y PowePoint).

•  Instrumento para análisis de datos, representaciones gráficas y cálculo de parámetros estadísticos. (Hoja de cálculo Excel).

 

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Como es bien sabido, los contenidos transversales no constituyen por sí solos materias específicas ni deben ser tratados como algo "aparte" del programa de cada área, sino que deben abordarse desde cada una de las disciplinas del currículo ordinario según las posibilidades. Sin ánimo de ser exhaustiva, señalo ideas sobre cómo pueden tratarse algunos de los contenidos transversales en el área de Matemáticas, concretamente en la parte relacionada con la Estadística :

  • Educación del consumidor : Analizar productos de consumo y mejorar así la calidad de vida. Análisis de los precios y el aumento de determinados productos a lo largo de un periodo de tiempo. Crítica de algunas estadísticas de los Medios de Comunicación.
  • Educación para la salud: Podemos utilizar intencionalmente problemas relacionados con la salud, incidiendo en hábitos de higiene y alimentación. Realizando tablas y diagramas de sectores donde aparezcan porcentajes de las calorías en las comidas al lo largo de un día, número de cigarrillos que fuman, causas del cáncer, etc.
  • Educación ambiental: Se pueden presentar y analizar algunos temas enfocados con la conservación del medio ambiente, mediante artículos de prensa donde aparezcan estadísticas, como todo aquello que tiene que ver con el deterioro del entorno en que vivimos, como poder mejorarlo y conservarlo. Estadísticas de reciclado, puntos limpios, etc.
  • Educación Vial: Incidir en mejorar el ruido y caos de la vida urbana, mediante el cumplimiento de normas de seguridad vial y una buena utilización de los vehículos y del transporte público, mediante los enunciados de problemas. Analizar datos estadísticos: accidentes tráfico, uso cinturón del seguridad, uso móvil al volante, fumar conduciendo, etc.
  • Educación intercultural: Introducir valores de solidaridad y cooperación al plantear problemas relacionados con otras culturas, teniendo en cuenta los problemas de otros países, diferencias de culturas y hábitos de cada individuo, mediante el análisis de artículos de prensa y estadísticas publicadas (podemos buscar datos en el INE, www.ine.es )

 

DIFICULTADES PREVISIBLES EN EL DESARROLLO DE LA WEBQUEST

 Manejo de la aplicación Excel en el análisis de datos. Correo electrónico.

 

Publicación de interés

Está WesQuest es un adaptación del premio ganador del I Concurso de Proyectos Educativos en Estadística e Investigación Operativa para Profesores de Enseñanza Secundaria y Bachillerato , convocado por la Sociedad de Estadística e Investigación Operativa (SEIO) en el curso 2005/2006, con el título "Aventúrate y aprende investigando con la Estadística usando las Nuevas Tecnologías" , se puede consultar el artículo publicado en la página de la SEIO ( www.seio.es ), cuando entréis veréis lo siguiente:

16-enero-2007: Boletín electrónico enero 2007

-Información académica y laboral

-Artículos (Instrucciones para autores)

Dentro de la opción información académica y laboral, encontraras el boletín de enero del 2007, donde está publicado desde la página 14.

 

Fecha

 

 

Abril 2007

 

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