ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС «Лидеры  современной  школы»
Номинация: «Менеджер воспитательного процесса»
Название работы:
«Развитие образовательной среды современной школы как ресурса установления толерантности, доверия, психологического комфорта и условия уменьшения риска межнациональных конфликтов».
	
Автор: Иванова Галина Казимировна, заместитель директора по воспитательной работе  МБОУ СОШ № 12 города Мытищи Московской области.

141011,  Московская область, г. Мытищи, ул. Октябрьская, д. 4-А.
рабочий тел.: 8 495 582-17-57, факс. 8 495 582-10-75

Домашний адрес: 141014,  Московская область, г. Мытищи, 
              ул. Яузская Аллея, д. 9, кв. 48, телефон: 8 963 680 15 23

        
ПРОЕКТ
«Развитие образовательной среды современной школы как ресурса установления толерантности, доверия, психологического комфорта и условия уменьшения риска межнациональных конфликтов»	

                                                                   

 «Жизнь в условиях многообразия является
 одним из источников серьёзных проблем
 для обществ, в которых подрастают наши дети.
 В мире, где взаимопроникновение различных культур    
 принимает всё большие масштабы, обучение ценностям   
 и навыкам «жизни общества стало первоочередной  
 задачей воспитания».
                                                     
                                                                                              Федерико Майор, 
генеральный директор ЮНЕСКО
Цель  проекта:
 Создание условий для формирования и развития в образовательном учреждении толерантного пространства, основанного на доверии, психологическом  комфорте, позитивном взаимопонимании.
Задачи:
1. Совершенствовать практику формирования и развития толерантного пространства образовательного учреждения.
2. Разработать педагогическую технологию развития толерантности участников образовательного процесса через детское объединение «Содружество».
3. Внедрить модель «Воспитатель – воспитанник» через внеурочную деятельность для формирования толерантности.

Ожидаемые результаты реализации проекта.
В результате успешной реализации  проекта предполагается достижение значимого результата для всех участников образовательного процесса:
1.	Расширение знаний о проблеме толерантности всех участников образовательного процесса.
2.	Формирование нормативно-правовой  и методологической базы для реализации проекта.
3.	Выявление факторов и условий, влияющих на уровень формирования толерантности. 
4.	Повышение профессиональной  компетентности педагогических кадров. 
5.	Создание в школе благоприятной среды и атмосферы психологического комфорта. 
6.	Предоставление учащимся различных видов  совместной деятельности  с целью уменьшения  межнациональных конфликтов. 
7.	Принятие национальных ценностей, духовных традиций учащихся. 
8.	Уменьшение количества правонарушений среди детей  «группы риска», через воспитание, понимание ценностей других людей, ценности человеческой  жизни, умение противостоять дурному влиянию и ложным «ценностям».
9.	Развитие общественной активности, инициативы и творчества участников образовательного процесса.

Описание основной проблемы и обоснование актуальности ее разработки.
     В современном мире воспитание толерантности у граждан стало одной из главных целей образовательной политики.  В концепции модернизации  российского образования сказано, что «потенциал образования должен быть в полной мере использован для консолидации общества, сохранения единого социокультурного пространства страны, преодоления этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности, развития национальных культур и различных конфессий, ограничения социального неравенства».
Я считаю, что для школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе, так как в ней, по-прежнему, обучаются дети разных национальностей, поэтому на сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности с самых первых дней обучения. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через социальное окружение детей, семью, все чаще проникают в  образовательное учреждение. Одна из важнейших функций школы — научить людей жить вместе. Именно  школа  знакомит ребенка с толерантными установками,    воспитывает чувство и сознание ответственности за настоящее и будущее мира, в котором он живет.  Предрассудки по отношению к чужим культурам возникают из-за отсутствия у людей знаний о народах и их отношениях, о национальных культурах и традициях.
	С поступлением в школу изменяется весь строй жизни ребенка, отношения с окружающими людьми. Обычно потребности младших школьников носят первоначально личную направленность. Постепенно, в результате систематической работы учителя и воспитателей, в роли которых выступают старшие школьники, по формированию у учащихся чувства товарищества и толерантности, их интересы приобретают общественную направленность. Дети хотят, чтобы их содружество было первым. Они начинают по собственной инициативе оказывать друг другу помощь,  растет потребность завоевать уважение в содружестве. 
Каждый ученик выступает в роли воспитателя среднего звена и имеет своего воспитателя - старшего звена, с которым обучается в школе.  «Содружество» помогает реализовывать потребность в признании его взрослости, которое выражается в заботе о своем воспитаннике, так как он несет за него ответственность.   
Ребенок не мыслит себя вне содружества, гордится коллективом, дорожит его честью, уважает и высоко ценит своих воспитателей. Ученик более чутко и сознательно относится к общественному  мнению, руководствуется им.  Место, которое занимают дети в содружестве, имеет огромное социально-психологическое значение. Большим желанием подростка является стремление завоевать авторитет среди членов содружества.
В системе взаимоотношений в содружестве не может быть детей, которые не приняты школьным сообществом, т. к. каждый ученик одновременно выполняет роль и воспитанника, и воспитателя. При этом основой успешности процесса воспитания толерантности у детей и подростков становится актуализация положительных черт, позитивного социального опыта, развитых конструктивных умений взаимодействия с людьми.
Именно школа должна стать тем местом, где создаются  условия для межэтнического общения, где всем учащимся прививается уважение к своей культуре и культурам других народов.
Формируя  толерантные качества и отношения личности ребёнка в школе, выстраивается целостная система взаимоотношений и мероприятий через урочную и внеурочную деятельность.
 Выстраивание системы толерантных отношений в основном образовательном процессе  происходит через подбор и конструирование заданий таким образом, чтобы акцент делался не столько на соревновании и соперничестве, сколько на взаимозависимости, взаимоуважении и взаимопомощи. 
Немаловажную роль в формировании толерантных отношений  играет жизнь классного коллектива, организованная в русле толерантности. То, как складываются отношения ребёнка в классе, во многом определяет его личностное развитие и социальную адаптацию. Формирование толерантных отношений в классном коллективе осуществляется через систему классных мероприятий, правильное распределение ролей и  обязанностей в классе через такие формы проведения классных часов, которые целенаправленно ведут учащихся к развитию запланированных качеств личности. Это, прежде всего, игры и тренинги, поскольку они позволяют изначально правильно задать настрой на неформальное общение, в котором только и возможно формировать личностные качества и установки. Формат же урочного занятия для классного часа не даёт такой свободы проявления внутреннего мира ребёнка.
Внеурочная деятельность - это, пожалуй, самое благодатное поле для выстраивания системы формирования социально значимых качеств и установок личности, а также толерантных отношений. Причём преимуществом данного вида деятельности является то, что здесь ведущими формами взаимодействия участников образовательного процесса могут стать активные групповые формы, требующие сотрудничества, с одной стороны, а с другой — предоставляющие возможность ребёнку раскрыть те свои возможности и качества, которые в рамках урока не всегда бывают востребованы: эмоциональные, художественные качества, взаимовыручка, и т. п. Но именно, названные качества и ложатся в основу формирования толерантных свойств личности и толерантных отношений учащихся.
Следовательно, важно научиться быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто, особенно для ребенка в новом современном коллективе с такими разными сверстниками, с национальными, возрастными, личностными и др. особенностями, к которым он еще не свыкся, к которым еще не адаптировался. Необходимость раннего воспитания в человеке толерантности, поможет ребёнку осознать неповторимость своей личности, личности его сверстников, а также успешно адаптироваться к окружающему его миру.

Способы внедрения проектной разработки в образовательную практику.
В рамках данного проекта предполагается  создать практико-ориентированную модель  воспитательной системы «Воспитатель – воспитанник». 
На организационном этапе:
•	Формирование координационного совета, в состав которого войдут представители административно-управленческой команды школы,  психолог, социальный педагог, председатель Управляющего Совета школы, председатель общешкольного родительского комитета. 
•	Распределение обязанностей между членами совета.
•	Назначение координаторов.
С целью исследования и определения направлений работы проводится анкетирование среди обучающихся и родителей. В результате анализа анкетирования ставятся цель и задачи проекта. На предмет отношения к инновационной деятельности проводится анкетирование среди педагогов.
Разрабатывается пакет нормативных и методических материалов: 
1) Критерии оценки деятельности обучающихся в рамках организации «Содружество». 
2) Положение о детском объединении «Содружество».
3) Программа «Воспитатель – воспитанник».
Содержательный этап работы проекта включает организацию «Содружеств» по классным коллективам, назначение руководителя каждого «Содружества», знакомство «воспитателей» с «воспитанниками» для дальнейшей совместной деятельности. Все классы  школы объединяются в содружества. 
В каждом содружестве 2 или 3 класса: 1- начальное звено, 2- среднее звено, 3- старшее звено. Меньшее количество  старших классов позволяет объединение в содружестве начального класса и класса из среднего звена. На общем собрании содружества определяются «воспитатели» и « воспитанники» по добровольному принципу. «Воспитатель» несет моральную ответственность за воспитание своего «воспитанника», старается стать для него примером, что является  большим стимулом  в учебе и поведении.  Каждый ученик вовлечен в творческую деятельность и является либо «воспитателем», либо «воспитанником», что повышает ответственность и доверие, создает новую систему взаимоотношений. 
Сначала  проводится анкетирование учителей с целью определения их субъективных затруднения в процессе реализации проекта. Координационный совет организует семинар по организации работы и рекомендации по устранению проблем в рамках проекта.
Среди содружеств проводятся творческие мероприятия: конкурсы, соревнования, фестивали, классные часы. Совместные коллективные дела объединяют интересы разновозрастных учащихся с целью развития образовательной среды школы для установления толерантности, доверия, психологического комфорта. Что значительно уменьшает риск межнациональных конфликтов. 
Предусмотренные проектом мероприятия будут способствовать массовому вовлечению  педагогов не в формальную, а в  реальную методическую работу, что  позволит  внедрить новые формы и методы работы в воспитательный процесс через внеурочную деятельность для формирования толерантности. Работа «Содружеств» будет способствовать благоприятному переходу  с одной ступени обучения на другую.
В процессе работы координационный совет проводит заседания, организует  круглые столы, на которых анализируется ход реализации проекта и вносятся необходимые коррективы. 
Участие родителей в рамках реализации проекта предполагает проведение родительских собраний по темам: «Поговорим о  толерантности», «Как научить своего ребенка жить в мире людей», «Как воспитать толерантного человека».
На школьном сайте создается интернет страница «Жизнь «Содружеств», которая регулярно пополняется новой информацией.
На заключительном этапе координационный совет проводит итоговое заседание по результатам проекта. Психолог проводит мониторинговые исследования по изменению состояния образовательной и воспитательной среды школы. 
Заключение.
Созданная в результате реализации данного проекта  модель «Воспитатель-воспитанник»  позволяет ученикам  всесторонне раскрыться,  толерантно относиться   друг к другу. Действует организация «Содружество», ребята посещают спортивные секции и кружки по интересам. Учащиеся с интересом и азартом соревнуются в различных конкурсах, очень любят побеждать, но и умеют проигрывать. А главное, все родители активно принимают участие в организации и проведении мероприятий,  родительских собраний, семинаров, активно работают Управляющий родительский комитеты.
Таким образом, проект объединяет усилия школы и других субъектов социокультурной среды в развитии нового педагогического опыта по толерантному воспитанию.
Я считаю, что внедрение данного проекта целесообразно в школах, и возможна успешная адаптация к условиям других образовательных организаций.