ЗАХАРОВА АЛЛА ВАЛЕРЬЕВНА
учитель начальных классов
Муниципального казенного образовательного учреждения
Шелеховского района «Начальная школа – детский сад № 14»
Технологическая карта урока по учебному предмету «Литературное чтение» 
в 1 классе на тему «СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ [б], [б']. БУКВЫ Б, б»
Тип урока:	урок усвоения новых знаний
	
Авторы УМК:	УМК «Школа России»- В.Г.Горецкий	
Цели:	для учителя: создать условия для формированияучебно-познавательной деятельности по определению согласных звуков в словах на основе звуковой модели слова и применению изученных букв при работе со слогами, словами и предложениями.
для обучающихся:уметь выделять согласные звуки[б], [б'], давать характеристику звукам, читать слоги и слова с буквой б.
	
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):	Предметные:
- выделять согласный звук , определять его место в слове, обозначать буквой;
- анализировать и моделировать звуковой состав слов;
- читать слоги и слова с буквой.
Метапредметные:

Личностные УУД 
Формировать: мотивацию к обучению и познанию; умение выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое; умение уважать иное мнение, умение соблюдать основные моральные нормы при сотрудничестве со сверстниками; 
Познавательные УУД:
Формировать: умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;умение на основе анализа делать выводы; умение обобщать и классифицировать по признакам; умение ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя, находить ответы на вопросы, используя учебник, свойжизненный опыт и информацию, полученную на уроке;осознанно строить речевое высказывание в устной речи; умение аргументировать и доказывать своисуждения.
Регулятивные УУД:
Формировать:умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя и проговаривать последовательность действий на уроке;навыки самоконтроля, нацеливание на успешную деятельность и готовность к преодолению трудностей; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности; умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные УУД
Формировать: умение слушать и слышать учителя, ученика; умение сотрудничать в группе, при решении учебных задач; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
	
Оборудование:	лента букв; наглядный материал; алфавит; карточки, обозначающие гласные и согласные звуки; карточки с заданием; листы самооценки.
	
Образовательные ресурсы:	учебник «Азбука» В.Г.Горецкий, М.:Просвещение, компьютерная презентация MicrosoftOfficePowerPoint.

Технологическая карта
Этап урока/цель	Методическая подструктура занятия	
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД	
I.	Самоопределение к деятельности.
Цель:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
	Я приветствую вас на уроке обучения грамоте.
(Презентация, слайд 1)
Читает стихотворение
На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё …
 Уши внимательно слушают и всё…
 Голова хорошо …
	Слушают учителя и дополняют его стихотворение:

Видят
Слышат
Думает
	Личностные:
мотивацию к обучению и познанию; проявлять желание узнавать новое; 
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность и готовность к преодолению трудностей; 
Коммуникативные:
Формировать: умение слушать и слышать учителя; 	
I.		Предлагаю выполнить несколько упражнений, которые помогут настроиться на урок и привести ум в порядок. Физкультминутка (кинезиологические упражнения) (Приложение 1)
Надеюсь, урок пролетит незаметно и будет для вас приятным, и полезным.
Вперед, за новыми знаниями!	Выполняют упражнения:
1.Ладоши Гулливера
2. Кулак-ребро-ладонь
3. Ухо-нос, лезгинка
		
II.	Актуализация опорных знаний
Цель: 
обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» 
	«Почините» буквы (на доске печатные буквы с недостающими элементами).
Назовите каждую букву и расскажите всё, что вы знаете про неё. 
	У доски дописывают недостающий элемент, дают характеристику звукам, которые обозначает каждая буква.	Личностные:
умение выражать положительное отношение к процессу познания, умение уважать иное мнение, 
Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, осознанно строить речевое высказывание в устной речи; умение аргументировать и доказывать свои суждения.
Регулятивные:
умения оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные:
Формировать: умение слушать и слышать учителя, ученика; 	
	Оцените ответы своих одноклассников, используя знак +, - (Г.А.Цукерман «В школус радостью)
	С помощью пальцев рук оценивают каждый ответ.		
	На какие две группы можно разделить полученные буквы?
	Распределяют буквы на группы.		
	Скажите в чем отличие звука от буквы?
	Отвечают на вопрос. (Звук слышим и произносим, букву видим и пишем)		
	По периметру класса развешаны слова(Приложение 2), выберите  слова, которые помогут дать характеристику звуку, из них составьте кластер.
	Составляют кластер (словесная схема звуко-буквенного анализа).		
	Оценивание:
 Отметки ученикам 1 класса не ставят. 
А каким, словом вы оцените свою работу на данном этапе урока.	Оценивают словесно свою работу. 		
III.	Постановка учебной задачи, формулирование темы и задач урока
Цель: 
обсуждение затруднений, проговаривание целей урока, темы.
	Физкультминутка (кинезиологические упражнения)
	Выполняют упражнения:
1.Ленивые восьмерки
2. Шапка размышлений	Личностные:
проявлять желание узнавать новое; 
Познавательные:
умение на основе анализа делать выводы; умение обобщать и классифицировать по признакам; умение ориентироваться в своей системе знаний; 
Регулятивные:
Формировать: умение определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; нацеливание на успешную деятельность и готовность к преодолению трудностей; 
Коммуникативные:
Формировать: умение слушать и слышать учителя, ученика; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;	
	Назовите предметы, изображенные в 1 группе.
(Презентация, слайд 2)
Исключите одно слово по самостоятельно выбранному признаку.
	Исключают по самостоятельно выбранному признаку слова. 
Доказывают свой ответ.		
	Назовите предметы, изображенные во 2 группе.(Презентация, слайд 2)
 Исключите одно слово по самостоятельно выбранному признаку.
	Исключают по самостоятельно выбранному признаку слова. Доказывают свой ответ.		
	Отгадайте загадки.(Презентация, слайд 3)
1.	Ствол белеет, шапочка зеленеет, стоит в белой одёжке, свесив серёжки. 
2.	Роет землю, словно плуг
Скромный труженик …	Разгадывают загадки.

Берёза

Барсук		
	Рассмотрите картинки на слайде(Презентация, слайд 4)
 (барсук, береза, баран, бегемот)
Что общего в этих словах?	
Отвечают на вопрос учителя
		
	Произнесите каждое слово, выделяя первые звуки. Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Прочитайте тему на слайде.(Презентация, слайд 5)
	Интонационновыделяют звуки в слове, сравнивают звуки.
Формулируют тему урока.
Согласные звуки [б], [б']. Буквы Б, б.		
	Исходя из темы урока, поставьте себе цель урока.
Прочитайте цели урока на доске.
	Формулируют цели урока
		
	Закончите мою фразу.
Чтобы достичь поставленной цели, надо….
-Перед нами план работы на урок, который надо выполнить, чтобы достичь цели.
(Презентация, слайд 6)	Планируют свою деятельность
		
IV.	Открытие детьми нового знания
Цель: 
познакомить детей со звонкими согласными звуками [б, б,], буквами Б,б.
	А сейчас наш класс превратится в научно-исследовательский институт.
Для этого разделимся на 3 исследовательские группы.
	Определяют свою группу	Личностные:
Формировать: мотивацию к обучению и познанию;  умение соблюдать основные моральные нормы при сотрудничестве со сверстниками; 
Познавательные:
Формировать: умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, умение на основе анализа делать выводы; умение ориентироваться в своей системе знаний;осознанно строить речевое высказывание в устной речи; умение аргументировать и доказывать свои суждения.
Регулятивные:
умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; 
Коммуникативные:
умение сотрудничать в группе, при решении учебных задач; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 	
	Чтобы выполнить дальнейшую работу, мы должны следовать правилам, существующим в институте. 
Давайте познакомимся с ними.(Презентация, слайд 7)

	Хорошо читающие дети читают правила работы в группе:
Уважай своего товарища. Умей каждого выслушать. 
Не согласен – предлагай!		
	Каждой исследовательской группе предлагаю выполнить задание на карточке(Приложение 3)
Организует коллективный контрольи оценку выполненных заданий.
Заслушиваем выступление групп.(Презентация, слайд 8)	Принимают учебную задачу, работают по карточке,
выступают с итогами работы,
слушают своих одноклассников,
высказывают свое согласие.		
	Используя составленный кластер, дайте характеристику звукам[б], [б'].
А сейчас произнесите про себя своё имя и фамилию.
 Встаньте те дети, в имени или фамилии есть новый звук. 
Определите, где он находится: в середине слова, в начале или конце слова? 
Игра «Зеленый- синий».
Барсик, банка, бинт, бетон, бутылка, бритва.
	Характеризуют звук.
Произносят имя и фамилию.
Встают учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук.Ответив на вопрос, учащиеся садятся.
Определяют мягкий и твердый звук [б], [б'] и показывают карандашами зеленого и синего цвета		
	Мы поработали с новыми звуками.
 Скажите, с чем мы будем знакомиться сейчас? 
Я буду показывать разные буквы, если вы увидите новую букву, то хлопаете в ладоши, если нет, то качаете головой.
Кто знает, как правильно называется новая буква? 
Если посмотреть вокруг, то многие предметы в нашей жизни могут напоминать по своей форме букву Б.
На что похожа буква Б?
Послушайте стихи про букву б.(Приложение 4)
	
Работа с планом.

Варианты ответов детей.

Чтение учащимися наизусть стихотворений про букву Б.		
	
Где все буквы стоят в определенном порядке?(Презентация, слайд 9)
Найдите букву б в алфавите. Определите её соседей.
Работа с лентой букв.
Как вы думаете, для чего нужны две буквы: заглавная и строчная? (Презентация, слайд 10)	Находят в алфавите букву Б и определяют её соседей.

Работа с лентой букв.

Варианты ответов учащихся.		
	Упражнение «Буратино» (кинезиологические упражнения)рисование носом букву Б, б. 
Печатание в тетради букву Б.
Оценивание: 
Какой критерий можно выбрать, чтобы оценить работу? Оценивание выполненной работы, прием «Волшебная линеечка».	
Работают в тетрадях для печатания.

Оценивание своей работы по выбранному критерию.		
	Музыкальная физкультминутка «Колобок»(Приложение 5)Как называется сказка? В этом слове есть новый звук?
Физкультминутка для глаз (офтальмотренажёр, технология В.Ф. Базарного)(Приложение 6)	Выполняют упражнения для тренировки мышц глаз и тела.		
V.	Первичное закрепление.
Цель: 
проговаривание нового знания, запись в виде опорных сигналов, чтение слогов и слов.

	К нам в гости пришел Звуковичок по имени «Б». Он тоже очень любит наряжаться, подберите ему шляпку и башмачки.(Приложение 7)
Так какой же он – звуковичок по имени «Б»?
 Дайте ему характеристику.
Следующий пункт нашего плана: - чтение.	«Одеваем» человечка-звуковичка.

 Дают характеристику звукам, которые обозначает буква Б.
Работа с планом.	Личностные:
Формировать: мотивацию к обучению и познанию; умение уважать иное мнение, 
Познавательные:
Формировать: умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, умение на основе анализа делать выводы; умение обобщать и классифицировать по признакам; моделировать
Регулятивные:
умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; 
Коммуникативные:
Формировать: умение слушать и слышать учителя, ученика; умение сотрудничать в группе, при решении учебных задач; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 

Личностные:
умение выражать положительное отношение к процессу познания, 
Познавательные:
умение на основе анализа делать выводы; умение ориентироваться в своей системе знаний: 
Регулятивные:
навыки самоконтроля и взаимопроверки, умения оценивать результат своей деятельности, оценивать (сравнивать с эталоном)
Коммуникативные:
Формировать: умение слушать и слышать учителя, ученика; 	
	Дыхательная гимнастика. 
(Подготовить речевой аппарат)
Упражнения для дыхательной гимнастики:
 а) вдох носом, выдох через нос
б) вдох, задержка дыхания,  выдох
в) задуй свечу
г) задуй, как можно больше маленьких свечей.
д) работа над дикцией. 
Скороговорка: Белые бараны били в барабаны.
(Презентация, слайд 11)	Выполнение дыхательной гимнастики.		
	Работа по группам. Чтение слогов, слов, текста самостоятельно. Использование при чтении приема «Подушечка»( технология В.Ф. Базарного).
1 группа – плохо читающие учащиеся. Работают по карточкам. (Приложение 8)
 Индивидуальная работа.
2 группа - хорошо читающие учащиеся. Работают по учебнику стр. 97.(Приложение 9)	Читаютслоги, слова, текст.

	Работа с 1 группой:
Прочитайте слоги и слова.
Чтение слогов по цепочке.
С какими гласными дружит твердый звук [б]?
С какими гласными дружит мягкий звук [б']?
Чтение слов , в которых 1 слог, 2 слога, 3 слога.
Работа со 2 группой:
Прочитайте текст.
Где были дети?
Какие деревья растут в парке?
Кто скакал с ветки на ветку?
Что вас удивило в рассказе?
Белка доверчиво отнеслась к людям?
 В каких случаях это происходит?
 Как вы озаглавите текст? Почему?
Сколько предложений в тексте?
Простым карандашом подчеркните все буквы Б.
Сколько букв?	Выбирают слоги по заданному критерию.
Читают текст, отвечают на поставленные вопросы.		
	Разгадайте ребус.(Презентация, слайд 12)
Работа в парах. 
Как правильно работать в паре? Одна пара у доски.
Составьте схему к этому слову. 
Охарактеризуйте каждый звук.
Проверка.
Оценивание словесное.	Моделируют звуковой состав слова,характеризуют каждый звук.
		
VI.	Независимая самостоятельная практика учащихся. Самоконтроль и самооценка результатов.
Цель: 
каждый для себя должен сделать вывод о том, что умеет.
	Следующий пункт нашего плана- самостоятельная работа по карточкам с заданиями разной сложности.(Приложение 10)

 Если на уроке вы работали активно и всё поняли про новую букву, то вы можете выбрать  карточку №3 с более сложным заданием. В этой карточке вам нужно соотнести словосо схемой.  
 Если, в течение урока у вас возникали трудности, и не всегда всё получалось, то вы можете выбрать карточку попрощекарточка № 2.В карточке вам нужно просто определить, какой звук обозначает буква «Б» в каждом слове. Если твёрдый, то это слово вы обводите, синим карандашом, а если мягкий, то зелёным.
 Если же, вам было очень трудно на уроке, то возьмите карточку №1 и среди всех букв выберите только букву «б» и зачеркните её.  
Проверка по эталону.(Презентация, слайды13-15)
	Работа с планом.
Самостоятельная работа.

Вспоминают алгоритм самопроверки. Проверка работы по образцу.		
	Игра «Верите ли вы, что …» (Прием технологии критического мышления через чтение и письмо)
•	Все звуки речи делятся на гласные  и согласные
•	Буква б гласная
•	Для обозначения звуков [б], [б'],служит буква м
•	В слиянии би и бе буква б обозначает твердый согласный звук.
Проверка по эталону с доски.	

Проверка работы по образцу.		
	Ребята, сегодня у буквы «Б» День рождения!(Презентация, слайд 16)
Какие подарки можно ей подарить? 
Помните, она принимает только со звуками [б, б,],

Давайте похлопаем ей!	Называют слова со звуками [б, б,]		
VII.	 Рефлексия. Подведение итогов учебного занятия.
Цель:
сравнение целей поставленных в начале работы, с полученным результатом, подведение объективного результата работы.
	Вернемся в начало урока.
Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке?
Удалось ли решить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Где можно применить новые знания?
Вернемся к плану нашего урока и посмотрим, все ли его пункты мы выполнили.   
Закончите предложение:(Презентация, слайд 17)
Я знаю…
Я запомнил…
Я смог….
	Вспоминают поставленную цель. Проводят личностную рефлексию и оценивают свою работу на уроке.

Работа с планом.	Личностные:
умение выражать положительное отношение к процессу познания, умение уважать иное мнение, 
Познавательные:
умение на основе анализа делать выводы; умение ориентироваться в своей системе знаний: 
Регулятивные:
навыки самоконтроля и взаимопроверки, умения оценивать результат своей деятельности.
Коммуникативные:
Формировать: умение слушать и слышать учителя, ученика; 
	
	Оцените свою работу на урокев листе самооценки, используя прием «Лесенка успеха». 

Я рада, что большинство из вас правильно оценили свои действия на уроке и уровень своих знаний.
	«Лесенка успеха»
Рисуют человечка:
Руки «вверх» - этот «человечек» усвоил новое знание.
Руки «в стороны» - этот «человечек» усвоил новое знание, но ему еще нужна помощь.
Руки «вниз» - этот «человечек» расстроился, тема для него сегодня непонятна.
		
	Оцените свое настроение на уроке (смайлик)(Приложение 11).
 Прикрепите на доску ваши смайлики,собрав из них  букву-именинницу.	Оценивают свое настроение в конце урока.
Конструируют из смайликов букву Б.		
	Вы лучшие! Всем большое спасибо!
(Презентация, слайд 18)