Маменишкина Нина Васильевна
учитель физики МБОУ Кутуликская СОШ
п. Кутулик, Иркутская область
Технологическая карта урока по учебному предмету «Физика» в 7-ом классе на тему «Плавание тел»

Тема урока	 Плавание тел.	
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи	
Авторы УМК	А.В.Перышкин  Физика 7 класс учебник для общеобразовательных учреждений	
Цели деятельности учителя:	Помочь учащимся самостоятельно  выяснить поведение тела в жидкости; установить, при каких условиях тело плавает, тонет, всплывает.  От чего зависит плавание тел?
Повышать интерес к изучению физики, развивать умение видеть изучаемые явления в природе, навыки проведения экспериментов, логическое мышление. 
Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощь в группе, упорство и настойчивость при поиске ответа, развивать речь. 
	
Предполагаемый результат (предметный)	
Выяснить условия плавания тел; овладение умениями проводить экспериментальные исследования и обобщать результаты опытов; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений, решения практических задач из повседневной жизни. 
	
Критерии сформированности компонентов УУД (метапредметных)	Регулятивные УУД:
•	Обнаружить и сформулировать учебную проблему «условия плавания тел»;      
•	Определить цель учебной деятельности «Выяснить поведение тела в жидкости, сравнивая: 1- плотности тела и жидкости, 2- силу тяжести и силу Архимеда»
•	Установить целевые приоритеты;
•	Адекватно самостоятельно оценить правильность выполнения действия;
•	Предложить версии решения проблемы.
Познавательные УУД:
•	Осуществить сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии;
•	Сформулировать проблему;
•	Провести эксперимент;
•	Установить причинно-следственные связи.
•	Построить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД: 
•	Построить монологическое контекстное высказывание.
•	Сравнить разные точки зрения, прежде чем сделать выбор и принять решение;
•	Осуществить взаимный контроль и оказать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
•	Сформулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения,  отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
Личностные УУД: 
            Осознавать свои возможности в учении;
           Умение преодолевать посильные трудности, чувства коллективизма, уважения друг к 
            другу;          
•	Способность адекватно судить о своих успехах или неуспехах в учении;
•	Соблюдать технику безопасности при проведении эксперимента.
	
Оборудование	   1. Компьютер, проектор, презентация; 
  2. Для каждого обучающегося таблица для записи выводов;
  3. На каждом столе: инструкция по выполнению опытов, таблица для записи результатов наблюдения
  4. Сосуд с водой, кусок полиэтилена, пробка, парафин с водой, стальной кубик,  алюминиевый цилиндр, медный цилиндр, металлический шарик, пенопласт, резиновая пробка
  5.Сосуды с маслом, водой, пипетка.
	
ХОД УРОКА	
Этап	Постановка учебного задания	Деятельность учащихся	Результат
деятельности	Контроль	Рефлексия	
1.	Создание ситуации успеха	Вспомните, все, что вы знаете по теме: «Действие жидкости и газа  на погруженное  в них тело. Сила Архимеда» и оформите свои знания в виде таблицы.	Анализируют свои знания, решая тест (приложение № 1)
	Заполнение таблицы.
Устный опрос, фронтальная беседа, решение текстовых задач.	Самоконтроль по образцу  (слайд № 2)	Личностная рефлексия (осмысление собственного сознания, самопознание). 	
2.	Создание ситуации разрыва	Покажите связи, которые, на ваш взгляд, существуют между примерами и разделите их на  группы: знаю как решить, не знаю и затрудняюсь.
 (приложение №2)	Регулятивные УУД: Обнаружить и сформулировать учебную проблему и предложить версии решения проблемы. 
Познавательные УУД: Осуществить сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии. 	Данные примеры разделены на группы, с обоснованием классификации.
Осознание отсутствия знаний и умений определять поведение тела в жидкости.	Самоконтроль по образцу. (слайд №3)	Логическая рефлексия (осмысление содержания деятельности). 	
3.	Фиксация места разрыва в знаково-символической форме	Определить отсутствующие знания.
Коллективное обсуждение и запись на доске  темы урока (слайд № 4)	Регулятивные УУД: Определить цель учебной деятельности. 
Познавательные УУД: Сформулировать проблему. Ограничить понятия. 
Коммуникативные УУД: Сравнить разные точки зрения, прежде чем сделать выбор и принять решение.

Регулятивные УУД: Обнаружить и сформулировать учебную задачу. Установить целевые приоритеты.	Постановка учебной проблемы.

Тема урока.	Сравнить ранее решенные задачи с предложенными (приложение №2), а затем обосновать тему нашего урока. Констатирующий контроль по результату. 		
4.	Формулирование учебной задачи	Научиться определять при каких условиях тело плавает, тонет, всплывает.					
5.	Анализ условий решения задачи	Работа в группах.
Проанализировать имеющиеся знания.
Работа по приложению № 3, с целью подготовиться к выводу: выяснения условия плавания тел.	Выполняют задания по карточкам, выясняя условия плавания тел. 
Регулятивные УУД: Адекватно самостоятельно оценить правильность выполнения действия. Установить целевые приоритеты.
Познавательные УУД: Провести эксперимент.
Коммуникативные УУД: Осуществить взаимный контроль и оказать  в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Построить монологическое контекстное высказывание. 
Заполнение таблицы (приложение № 4)	Знает  силу тяжести и силу Архимеда и умеет их сравнивать, умеет определять и сравнивать плотности тел. Умеет объяснить назначение этих физических величин.	Констатирующий контроль по результату. 	Корректирующая рефлексия (адаптация выбранного способа к конкретным условиям). 	
6.	Конструирование нового способа действия	Ситуативная (соотнесение собственной деятельности с конкретной ситуацией). Работа по приложению № 4	Регулятивные УУД: Предложить версии решения проблемы. 
Познавательные УУД: Установить причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. 
Заполнение таблицы (приложение № 5)	 Умеет объяснять условия плавания тел. Умеет преобразовывать словесный материал  в физическое выражение. 	Предвосхищающий контроль по способу действия. Констатирующий контроль по способу действия. 
	Избирательная рефлексия (выбор одного, двух или более способов решения задачи). 	
7.	Рефлексия		Регулятивные УУД: Установить целевые приоритеты для дальнейшего изучения темы: Плавание тел.
Личностные УУД: Осознавать свои возможности в учении; способность адекватно судить о своих успехах или неуспехах в учении.
Выполнение теста, решение задач.
(приложение № 6), (приложение № 5)		Самоконтроль по образцу. (Слайд № 5)	Логическая рефлексия (осмысление содержания деятельности). Избирательная рефлексия (выбор одного, двух или более способов решения задачи). 	

Приложение № 1
1) Вес стальной детали в воздухе равен 3Н, а в воде 2,7Н. Определите архимедову силу, действующую на стальную деталь.
А. 5,7НА. 5.7Н	 	               Б. 0,3Н	 	             В. 3Н	 	                   Г.  2,7Н	
       
              1.    А              2.  Б                   3. В                4.  Г
2) Железный и деревянный шары равных объемов бросили в воду. Сравните архимедовы силы, действующие на шары?
А.  На железный шар действует большая архимедова сила, так как его плотность больше.
Б.   На деревянный шар действует большая архимедова сила, так как его плотность меньше.
В.  На железный и деревянный шары действуют одинаковые Fа, т.к. объемы равны.

3) Железное и деревянное тело равных масс бросили в воду. Равны ли выталкивающие силы, действующие на каждое тело?
 А.    На деревянное тело действует большая выталкивающая сила, т.к. его объем больше.
 Б.     На железное тело действует большая выталкивающая сила, т.к. его объем больше.
 В.  На тела действуют равные выталкивающие силы, т.к. равны массы тел.

4) К динамометру подвешено металлическое тело. В каком случае показания динамометра будут больше: если тело опустить в керосин или в воду?
А    Больше в воде, т.к. ее плотность больше. 
Б.   Больше в керосине, т.к. его плотность меньше.
В.  Одинаково, т.к. объем тела не меняется.

5) Архимедова сила определяется формулой:
А. Fa = g жVтела	 	Б. Fa = g телаVтела	 	В. Fa = gh	 	Г. Fa = mg	
  1.   А                     2.  Б                   3.  В

Запишем выводы в тетради и на доске:
Архимедова сила	
Не зависит от	Зависит от	
1.	Формы тела. 
2.	Плотности тела.
3.	Глубины погружения 	1.	Объема тела V. 
2.	Плотности жидкости . 	

  

Приложение № 2
№1. Одинакового объема тела (стальное и стеклянное) опущены в воду. Одинаковые ли выталкивающие силы действуют на них?
№2. Первоклассник и семиклассник нырнули в воду. Кого вода выталкивает сильнее?
№3. Один раз мальчик нырнул на глубину 2м, а в другой – на 3м. В каком случае его вода выталкивает сильнее?
 Вариант№1. Определите выталкивающую силу, действующую на полностью погруженную в море батисферу объемом 4м3? Плотность морской воды 1030кг/м3.(Ответ: 41200н)       Может ли батисфера находится на поверхности воды?     
Вариант№2. Железобетонная плита объемом 0,3м3 наполовину погружена в воду. Какова архимедова сила, действующая на нее? Плотность воды 1000кг/м3.( Ответ:1500н)      Почему плита целиком не погружена в воду?

№	Вопрос	 	Варианты ответов	Ответ	
1	На какое тело действует большая архимедова сила?		А) На первое
Б) На второе
В) На оба тела одинаковая	 	
2	На какое тело действует меньшая выталкивающая сила?		А) На третье
Б) На второе
В) На первое	 	
3	На какое тело действует большая архимедова сила?		А) На первое
Б) На второе
В) На третье	 	
4	К коромыслу весов подвешены два алюминиевых цилиндра одинакового объема. Нарушится ли равновесие весов, если один цилиндр поместить в воду, а другой – в спирт?	А)Перевесит цилиндр в спирте
Б)Перевесит цилиндр в воде
В) Не нарушится	 	
5	Определите выталкивающую силу, действующую на погруженное в воду тело объемом 0,001м3	А) 10Н
Б) 100Н
В) 1000Н	 	

Приложение №  3

ОПЫТ № 1
•	Наблюдение поведения тела при погружении его в воду.
•	Оборудование: сосуд с водой, кусок полиэтилена, пробка, парафин
•	Ход выполнения работы:
•	Погрузите тело целиком в воду, отпустите его. 
•	Что произошло с телом?
•	Определите с помощью таблицы плотностей плотности тел и плотность жидкости.
•	Сделайте соответствующий вывод о плавании тел в зависимости от плотности тела и плотности жидкости. 

ОПЫТ № 2
•	Наблюдение поведения тела при погружении его в воду.
Оборудование: сосуд с водой, стальной кубик,  алюминиевый цилиндр, медный цилиндр
Ход выполнения работы:
•	Погрузите тело целиком в воду, отпустите его. 
•	Что произошло с телом?
•	Определите с помощью таблицы плотностей плотности тел и плотность жидкости.
•	Сделайте соответствующий вывод о плавании тел в зависимости от плотности тела и плотности жидкости.
ОПЫТ № 3
Цель работы: Провести наблюдение за всплытием масла, погруженного в воду, обнаружить на опыте выталкивающее действие воды 
Приборы и материалы: сосуды с маслом, водой, пипетка.
Последовательность проведения опыта.
1.	Возьмите с помощью пипетки несколько капель масла. 
2.	Опустите пипетку  на глубину 3–4 см в стакан с водой.
3.	Выпустите масло и пронаблюдайте, образование масляного  пятна на поверхности воды.
4.	На основе проделанного опыта сделайте вывод. Почему образовалось масляное пятно на поверхности воды?

ОПЫТ № 4	
Оборудование: сосуд с водой, металлический шарик , пенопласт, резиновая пробка
Ход выполнения работы:
•	Погрузите тела  в воду
•	Что произошло с ними?
•	Сделайте соответствующий вывод о плавании тел в зависимости от силы тяжести.

Приложение № 4
Тело 	Плотность жидкости	Плотность вещества	Тонет, всплывает или плавает внутри жидкости	
 Стальной кубик	 	 		
Медный цилиндр				
Алюминиевый цилиндр				

Тело 	Плотность жидкости	Плотность вещества	Тонет, всплывает или плавает внутри жидкости	
Парафин	 	 		
Пробка 				
Полиэтилен 				

ВЫВОД: 
Тело	В зависимости силы тяжести и архимедовой силы	В зависимости плотности жидкости и плотности тела	
           всплывает			
тонет			
плавает внутри жидкости			

Приложение № 5

1. В какой жидкости утонет  кусок парафина?
     
    А.  в бензине
    Б.  в воде
    В.  в ацетоне

2. В сосуд налиты три жидкости: вода, керосин, ртуть. Как они будут расположены, считая от дна сосуда? (Плотность воды 1000 кг/м3, керосина 800 кг/м3, ртути 13600 кг/м3)

 А. ртуть, керосин, вода              
 Б. керосин, вода, ртуть                     
 С.ртуть, вода, керосин           
 Д. вода, керосин, ртуть

3. Какой силой можно удерживать в воде стальной рельс объемом 0,7 м3 ?

4.С какой силой  выталкивается кусок дерева массой 800 г при его полном погружении в воду?

Приложение № 6

А где еще мы встречаемся с плаванием тел?
Почему одни тела плавают, а другие тонут?

- Крышка для консервирования тонет в воде, а если ее согнуть в виде коробочки, она будет плавать. Почему? 
- Кусочек пластилина тонет, сделанная лодка из пластилина плавает. Почему?
- Почему гвоздь тонет, а огромный корабль плавает?
Подумайте над этими вопросами дома!!!