Хюппенен О.А.,
                                                                                     учитель начальных классов ГБОУ гимназии № 406,
                                                                                                                       г. Санкт-Петербург
Технологическая карта урока по учебному предмету «Литературное чтение» в 4 классе на тему «Д. Н. Мамин - Сибиряк «Вертел».
Тип урока	Урок «открытие» нового знания	
Авторы УМК: «Гармония»	Кубасова О.В.	
Цель урока:	Обеспечение целостного восприятия текста, обогащение чувственного опыта ребёнка путём анализа характеров героев, мотивов их поведения, воспитания у учащихся нравственных качеств: сострадание, милосердие, сочувствие.
	
Задачи урока:	Учить:
- находить слова и выражения, которые авторы используют в своем тексте для создания образа героя;
 - выразительному чтению, вниманию, наблюдательности.  
Совершенствовать навык чтения на основе многократного перечитывания.	
Планируемые образовательные результаты 	Личностные:
- формировать нравственно-этические  ориентиры, литературный вкус;
- осознавать неполноту знаний;
- проявлять интерес к чтению произведений о жизни детей, интерес к новому содержанию;    
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, оценивать собственный вклад в работу группы, способность к самооценке.
Метапредметные: 
-определять учебную задачу урока, под руководством учителя; 
-планировать выполнение учебных действий в соответствии с поставленной учебной задачей совместно с учителем; 
-осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять логическое действие сравнение по заданным и самостоятельно выбранным критериям; осуществлять логическое действие обобщение.
Предметные: 
- ориентироваться в тексте  произведения, выделять главное;
- анализировать произведение с целью: определения личного отношения к персонажу, определения  отношения  автора к персонажу, для составления характеристики данного персонажа; 
- синтезировать прочитанное, сравнивать произведения общей тематики.	
Оборудование:	Раздаточный материал «Карта урока», портрет писателя Д.Н. Мамина - Сибиряка, фотография библиотеки им.Мамина – Сибиряка Д.Н., толковый словарь, презентация урока.	
Образовательные ресурсы:	учебник «Литературное чтение» (4 класс, часть 3), Кубасова О.В., тетрадь «Литературное чтение 4 класс»,с.100.	

            Технологическая карта урока «Д. Н. Мамин - Сибиряк «Вертел», урок 2	
Технология урока	Рейтинговая накопительная система	
Межпредметные связи	Окружающий мир, русский язык, изобразительное искусство	
Организация пространства                          	Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.	
                                                   Ход урока	
                                      Актуализация необходимых знаний	
Содержание деятельности учителя:	Содержание деятельности обучающихся:	Формируемые умения	
•	Портрет  Д.Н. Мамина - Сибиряка.
Предлагает вспомнить, чей портрет? (слайд 1)
•	Предлагает подумать, как имя писателя связано с нашим городом.

•	Показывает фотографию библиотеки. Просит узнать место и здание. Чьё имя носит библиотека? (слайд 2)
•	Предлагает назвать произведение изучаемого автора. (слайд 3)	•	Рассматривают портрет. Называют.

•	Обсуждают. Задание для любознательных
Поискать информацию,как связано имя писателя Мамина – Сибиряка с нашим городом?

•	Свободные высказывания. 

•	Отвечают  «Вертел» , домашнее задание было связано с изучаемой темой.	Личностные УУД: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
РегулятивныеУУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;:
КоммуникативныеУУД: планирование
учебного сотрудничества
	
                                           Мотивация познавательной деятельности     	
I этап до чтения
•	Предлагает обсудить домашнее задание в тетради «Литературное чтение» с.100 
( гранильная мастерская) (слайд 4)
•	Предлагает оценить свою работу и поставить баллы в карте урока.

•	Предлагает охарактеризовать героев произведения, используя таблицу. 

(слайд 5)

•	Предлагает проверить, обсудив в парах.

•	Предлагает определить героя по характеристике, оставшейся в таблице. 
•	Предлагает оценить свою работу и поставить баллы в карте ученика.

•	Предлагает предположить, чем будем заниматься на уроке. Записывает: создание  образа Прошки. Составление рассказа по плану.
	
•	Рассказывают, какие взяли цвета для раскрашивания гранильной мастерской? Аргументируют.

•	Оценивают свою работу, выставляют баллы  в карте урока. В ходе первичного чтения учащиеся делали закладки с заметками для быстрой ориентации в тексте.
•	Соотносят  имена и характеристику героев.

Ермилыч	
Ворчливый, открытый, трудолюбивый, один из лучших гранильщиков	

Игнатий	
Молчаливый , угрюмый, серьезный	

Спирька	
Молодой, сильный, весёлый, подстрекатель	

Ухов	
Сирота, маленького роста, работал с колесом	

Лёвка	
Немой оптимист	

•	Работа ют с таблицей. Работа в парах. О готовности сообщают, взявшись за руки в паре, подняв руки вверх – знак сотрудничества
•	Определяют героя – Прошка, рассказывают о нём, используя слова из таблицы,.

•	Оценивают свою работу в карте.

•	Формулируют учебную задачу урока (составление характеристики образа Прошки).  дают характеристику, обсуждают, дают объяснение слову «вертел».
	Познавательные: 
самостоятельное  выделение и формулирование учебной цели, 
Формулирование проблемы, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: 
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 
Регулятивные: 
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; 
составление плана и последовательности действий.
	
                                                Организация познавательной деятельности	
II этап во время чтения 
•	Предлагает подумать, что поможет для создания образа Прошки.
•	Предлагает с помощью плана, данного в учебнике, найти описание Прошки в тексте.

•	Предлагает пункт 3 подтвердить  словами из текста и прочитать по ролям.
•	Предлагает оценить свою работу и поставить баллы в карте ученика. Начисляются дополнительные баллы за активную работу, домашнюю работу с закладками. 
•	Предлагает перечитать учебную задачу урока и ответить  на вопрос, смогли ли создать образ Прошки, можем ли мы сейчас сказать, что учебная задача решена.

III этап после чтения
     Анализ действий и чувств
•	Предлагает подумать, чем закончилась история, какие чувства она вызвала. 
•	Предлагает подумать, хотелось бы изменить конец произведения.	
•	  Свободные высказывания учащихся приходят к выводу, что нужен план.

•	Читают вопросы в учебнике (стр.146), из текста выбирают ответы (В ходе первичного чтения учащиеся делали закладки с заметками для быстрой ориентации в тексте, они помогают быстро ориентироваться в тексте) 
1 пункт.  Как он выглядит?
2 пункт  Какую работу выполняет?
Работают в парах. 
•	3 пункт  О чём мечтает? 
тетрадь «Литературное чтение (с 98), распределяют роли в паре, читают по ролям.
4 пункт  Как к нему относятся  окружающие?  
•	Оценивают свою работу в карте.

•	Перечитывают учебную задачу урока, высказывают  мнение, решена ли она сейчас, какие задания необходимо выполнить, чтобы решить задачу до конца.
Составить  рассказ о Прошке по плану – домашнее задание.     

•	Делятся впечатлениями.

•	Придумывают  свою концовку.	Коммуникативные:
-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
Познавательные:
-смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков
 Регулятивные:
- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; 
- составление плана и последовательности действий
-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Познавательные: 
-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные:
 -владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
	
                                                           Подведение итогов	
Рефлексия.
•	Предлагает посчитать баллы в карте ученика,  проанализировать работу по предложениям..
	•	Подсчитывают баллы, анализируют:
Сегодня на уроке я понял, что…………………………………………….

Теперь я знаю…………………………………………………………

Эти знания мне нужны для того, чтобы……………………………....                                                                                                                          
                                                                                                                                   	
Личностные: построение образа Я  (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.
Формирование идентичности личности.
Личностное, жизненное самоопределение и построение планов во временной перспективе	
Домашнее задание: Составить рассказ о Прошке по плану.
Дополнительные творческие задания:  Нарисовать портрет Прошки. 
Собрать информацию, как связано имя писателя Мамина – Сибиряка с нашим городом?
Составить список книг или сделать подборку книг для создания выставки «Дети в произведениях» Д.Н.Мамина – Сибиряка. (слайд 5)

Приложение 1 
№ слайда	Содержание	
		
1		
2		
3		
4		
5		
6		

Приложение 2

 Карта по литературному чтению ученика 4класса  __________________________
                                              
№	Название работы	баллы	мои баллы	
1

	Проверка домашнего задания

ТПО с.97 иллюстрация …………………………………………………..
Закладки в учебнике  …………………………………………………….

Оцени свою работу…………………………………………………….

До 2
До 2		

2

	Соотнесите имена героев и их характеристику………………..

Ермилыч	
     Молчаливый, угрюмый, серьезный	

Игнатий	
      Ворчливый, открытый, трудолюбивый, один  из лучших гранильщиков	

Спирька	
       Немой оптимист	

Ухов	
   Сирота, маленького роста, работал с колесом	

Лёвка	
   Молодой, сильный, весёлый, подстрекатель	

	

Дополнительные баллы за активную работу в паре

 Оцени свою работу………………………………………………	

До 3

До 3

3

	Работа по плану        С.146
•	……………………………………………………….
•	……………………………………………………….
•	………………………………………………………..
•	………………………………………………………..
0-баллов не отвечал(а); 1б.- отвечал(а) неточно; 2б. – отвечал верно

Оцени свою работу………………………………………………

Сегодня на уроке я понял, что…………………………………………….

Теперь я знаю…………………………………………………………

Эти знания мне нужны для того, чтобы……………………………....                                                                                                                          
                                                                                                                                   
«5»      18 баллов и выше
«4»      17 – 13 баллов
«3»      12 – 9 баллов
Менее 8 баллов – придется еще раз обратиться к учебнику, почитать и ответить на вопросы.
	
0 -1- 2
0 -1- 2
0 -1- 2
0 -1- 2

	Мои баллы	
            
            Я набрал………….баллов                И получил……………